Діагноз ЗПР (або затримка психічного розвитку)                                                   звучить для всіх батьків                                                                                               слова? Давайте дізнаємося про них якомога                                                           більше, щоб уникнути непотрібних забобонів і                                                       упереджень про цю недугу.

                                                 Затримка психічного розвитку у дитини означає                                                   наявність значного відставання у розвитку розумових здібностей і поведінкових навичок відповідно його фактичного віку. Це досить рідкісне і нетривалий за часом стан. Частина дітей з невеликою затримкою розвитку не виявляється доти, поки вони не підуть до школи і не зіткнуться з навчальними навантаженнями. Важкі форми розумової відсталості діагностуються вже при народженні або трохи після нього. У більшості випадків це наслідок ураження нервової системи, крім того такі діти можуть мати й інші проблеми зі здоров’ям. Діти із середньою затримкою розвитку виявляють виражене уповільнення розвитку в перебігу своїх дошкільних років. Чим такі діти стають старше, відмінності в загальному розумовому розвитку і поведінкових навичках в порівнянні з їх однолітками, при відсутності правильного лікування, стають тільки ширше.

Недоліком здатності до розумовому сприйняттю і переробці зовнішньої інформації дитини із затримкою розвитку є погана пам’ять, некмітливість, проблеми уваги, мовні труднощі і відсутність бажання навчатися.

Пам’ять . Діти із затримкою розвитку насилу запам’ятовують інформацію, особливо вони відчувають труднощі з короткочасною пам’яттю. Короткочасна або робоча пам’ять є здатність витягати і використовувати фрагменти інформації, отримані кілька хвилин або годин тому, наприклад, запам’ятовування послідовності умов завдання, заданої кількома хвилинами раніше. Діти із затримкою розвитку затрачають більше часу на запам’ятовування інформації, їм складніше утримувати в пам’яті великі обсяги інформації, ніж їх одноліткам за цей же час. Що стосується довгострокової пам’яті, то діти із затримкою розвитку здатні до запам’ятовування інформації та вилученню її з пам’яті через дні і тижні, так само як і їхні однолітки. Нові дослідження здатності пам’яті дітей із затримкою розвитку направлені на навчання до усвідомленого сприйняття і відповідальності, також як викладу і організації інформації в логічний зв’язок, яким діти без затримки розвитку навчаються мимовільно.

 

.

 

Швидкість навчання . Інтенсивність оволодіння новими знаннями та навичками у дітей з ЗПР нижче, ніж у їхніх однолітків з розвитком в межах норми. Часто використовуваним показником в цьому випадку служить кількість занять, після яких дитина здатна вирішити ту, чи іншу задачу самостійно, без сторонньої допомоги.

Увага . Здатність до реагування на важливі деталі майбутньої для вирішення завдання є характеристикою продуктивності навчання дитини. Діти із затримкою розвитку мають складнощі з увагою до основних рис досліджуваної задачі, в теж час відволікаючись на несуттєві або взагалі сторонні деталі. Крім того, діти з ЗПР, часто відчувають труднощі з необхідністю утримати увагу під час вивчення завдання. Проблеми з увагою ускладнюють дітям можливість отримання, засвоєння і використання нових знань і навичок. Ефективним виховним рішенням для дітей з ЗПР повинен стати систематичний контроль основних ознак концентрації зорової уваги, також як і контроль відволікаючих ознак. Застосування практики підтримки тривалої уваги у дітей з ЗПР значно підвищує їх успіхи у навчанні та застосуванні нових отриманих знань і навичок.

Загальна характеристика навчання. Діти з порушеннями розвитку, особливо з ЗПР, часто відчувають труднощі з використанням нових отриманих знань та навичок в обстановці або ситуації, відмінної від тієї, де вони отримали ці навички. Таке узагальнення вивченого відбувається у звичайних дітей без зусиль, діти ж із затримкою розвитку потребують закріплення отриманих знань і навичок у різних ситуаціях.

Мотивація . Частина дітей із затримкою розвитку виявляють виражену відсутність інтересу до навчання або вирішення виникаючих проблем. Вони виявляють безпорадність, в стані, в якому звичайний дитина, що навіть має негативний досвід у вирішенні поставленого завдання, чекає позитивний результат від прикладених зусиль. У спробі зменшення негативного результату дитина може заздалегідь очікувати найбільш низького ефекту від своїх дій і навіть не намагатися докласти більше зусиль. При виникненні ситуації, що вимагає рішення, діти з ЗПР можуть швидко здаватися і відмовлятися від докладання зусиль, або чекати допомоги. Частина дітей з ЗПР не можуть підійти до вирішення проблеми самостійно, так як не відчувають контролю над ситуацією і покладаються на допомогу або прийняття рішення з боку. Таким дітям особливо необхідна підтримка з боку батьків і при неодноразовому успішному виконанні завдання з дитиною, йому необхідно дозволити виконати її самостійно, при цьому, після власного успіху, і його повторення, дитина придбає здатність вирішувати проблеми, не відрізняючись від інших дітей.

Поведінка. Діти із затримкою розвитку мають явні труднощі з адаптивним поведінкою. Ця особливість може проявлятися в найрізноманітніших формах. Обмежені можливості самообслуговування та соціальних навичок, так само як серйозні недоліки поведінки – це характерні риси дитини із затримкою розвитку. Хворобливе сприйняття критики, обмежений самоконтроль, дивне або недоречну поведінку, так само як агресія або навіть власне членоушкодження, спостерігаються у дітей із затримкою розвитку. Затримка психічного розвитку, включаючи розлади поведінки, може супроводжувати ряду генетичних захворювань. В цілому, чим сильніше ступінь затримки розвитку, тим складніше проблеми з поведінкою.

Самообслуговування і повсякденні навички. Діти із затримкою розвитку, які потребують у всебічній підтримці, повинні бути навчені базовим навичкам самообслуговування, такими як одягання, прийом їжі, особистої гігієни. Пряме навчання і підтримка, додаткові підказки, спрощені методи необхідні для полегшення їм труднощів і підвищення якості їхнього життя. Більшість дітей з незначною затримкою розвитку навчаються всім базовим навичкам самообслуговування, але вони відчувають необхідність у навчанні їх цим навичкам, для подальшого їх незалежного використання.

соціальний розвиток. Набуття друзів і особистих взаємин може стати справжньою проблемою для багатьох дітей з ЗПР. Обмежені навички процесу пізнання, слабкий розвиток мовлення, незвичайне або недоречну поведінку, значно ускладнюють взаємодію з оточуючими. Навчання дітей із затримкою розвитку соціальним навичкам і міжособистісному спілкуванню, нарівні з корекцією проблем, що викликають труднощі соціального розвитку, є найважливішим завданням для їх подальшої соціально адаптованою самостійного життя.

Позитивні якісні ознаки. Опис розумових здібностей і адаптивної поведінки дітей з ЗПР, сфокусовані на обмеженнях і недоліки, проте сучасна медицина має достатньо коштів, щоб їх скорегувати і поліпшити. При своєчасній діагностиці і правильному лікуванні, діти з діагнозом ЗПР здатні до сильного ривка в розумовому розвитку і придбанні поведінкових навичок, а далі, нормальному проживанню в суспільстві, в перебігу подальшої життєдіяльності. Вони цілком здатні до отримання освіти та професії, а будучи вже дорослими, розвивають чудові соціальні та комунікативні навички.